專業(yè)與通識(shí):既要深度,也要廣度
http://m.gerecailiao.cn  2021年9月7日  來(lái)源:光明日?qǐng)?bào)

  以通識(shí)教育促進(jìn)專業(yè)提升將專業(yè)教育融入通識(shí)教育

  專業(yè)與通識(shí):既要深度,也要廣度

  光明日?qǐng)?bào)記者柴如瑾光明日?qǐng)?bào)通訊員陳煒漫

  新學(xué)期伊始,關(guān)于專業(yè)的討論在大學(xué)生中又熱了起來(lái):大一新生因?qū)磳W(xué)習(xí)的專業(yè)感到陌生而咨詢師長(zhǎng),大二學(xué)生考慮是否有必要轉(zhuǎn)入一個(gè)更喜歡或更熱門的專業(yè),大三學(xué)生糾結(jié)考研要不要跨專業(yè),大四畢業(yè)生思考找工作要不要專業(yè)對(duì)口。

  “雖然我向往金融專業(yè),但因?yàn)閺奈唇佑|過(guò),心里還是有些忐忑。”剛剛進(jìn)入大學(xué)的張華(化名)之所以選擇清華大學(xué)新雅書(shū)院,看中的就是學(xué)院入學(xué)時(shí)不分專業(yè),先接受為期一年的小班通識(shí)教育。“這樣可以讓自己知道真正想讀的專業(yè),以后也不會(huì)有遺憾!

  這些關(guān)于專業(yè)的疑問(wèn)與困惑,雖然在不同學(xué)生之間存在一定的差異,但也與我國(guó)高等教育以專業(yè)教育模式為主的現(xiàn)狀密不可分。那么,大類招生、通識(shí)教育就能解決這些問(wèn)題嗎?我們?cè)撊绾慰创龑I(yè)教育和通識(shí)教育的關(guān)系?又該如何實(shí)現(xiàn)兩者的平衡與融合呢?

  專業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的弊端凸顯

  “專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)市場(chǎng)的把握存在較大偏差!笔钇趧倓偨Y(jié)束在廣告公司實(shí)習(xí)的浙江某大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生王亮告訴記者,“實(shí)習(xí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用第三方網(wǎng)站監(jiān)測(cè)、分析甲方及競(jìng)品廣告的投放數(shù)據(jù),并制作報(bào)告。但在校內(nèi)學(xué)習(xí)中,大多還是采用‘熟人問(wèn)卷’的方式收集數(shù)據(jù)和分析市場(chǎng),較為落后。”

  專業(yè)與通識(shí):既要深度,也要廣度

  一位來(lái)自云南省曲靖市的天津財(cái)經(jīng)大學(xué)2021級(jí)新生在學(xué)院準(zhǔn)備的中國(guó)地圖上標(biāo)注自己家鄉(xiāng)的位置。劉東岳攝/光明圖片

  記者在采訪中了解到,對(duì)于當(dāng)前專業(yè)教育存在的問(wèn)題,大學(xué)生們比較集中地提到了“過(guò)窄過(guò)細(xì)、重理論輕應(yīng)用、與就業(yè)脫節(jié)”等問(wèn)題。

  “我所在的機(jī)械工程系,專業(yè)教育缺乏專長(zhǎng)與特色。比基礎(chǔ),遠(yuǎn)不如數(shù)理基科,比專業(yè),又不如航院、車輛、電機(jī)之類!北本┠炒髮W(xué)機(jī)械工程專業(yè)大三學(xué)生余閑告訴記者。

  “要培養(yǎng)深度,也要涉獵廣度!闭憬髮W(xué)信息安全專業(yè)大三學(xué)生宋一天(化名)說(shuō),當(dāng)專業(yè)劃分過(guò)細(xì),學(xué)生囿于各自的小圈子,將難以把知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并缺乏從比較廣闊的視角思考、處理問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  東部某大學(xué)廣播電視學(xué)專業(yè)大二學(xué)生李鵬分享了自己專業(yè)的培養(yǎng)方案,包括4門專業(yè)基礎(chǔ)課、23門專業(yè)必修課和23門專業(yè)選修課。他認(rèn)為,“這些課程普遍存在內(nèi)容不全面、落后于時(shí)代潮流等問(wèn)題。”

  專業(yè)與通識(shí):既要深度,也要廣度

  浙江農(nóng)林大學(xué)的學(xué)生在校圖書(shū)館看書(shū)學(xué)習(xí)。陳勝偉攝/光明圖片

  專業(yè)教育的傳統(tǒng)可追溯到新中國(guó)成立初期,為了迅速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的高級(jí)專門人才,我國(guó)仿效蘇聯(lián)大規(guī)模調(diào)整了全國(guó)高等學(xué)校的院系設(shè)置,建立起專業(yè)教育模式。許多高等學(xué)校被分拆,綜合性院校明顯減少,獨(dú)立建制的工科院校得到大力發(fā)展,鋼鐵、地質(zhì)、航空、礦業(yè)、水利等專門學(xué)院和專業(yè)相繼設(shè)立。

  “在當(dāng)時(shí),這一模式的培養(yǎng)目標(biāo)與生產(chǎn)部門直接對(duì)口!北本┐髮W(xué)教育學(xué)院教授陳向明曾撰文分析,“專業(yè)教育”模式在經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展后為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技、文化事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。然而,自改革開(kāi)放以來(lái),該模式專業(yè)劃分過(guò)細(xì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的弱點(diǎn)也日益發(fā)展為比較嚴(yán)重的弊端,甚至影響到創(chuàng)新人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)造的需要。畢業(yè)生面臨更加復(fù)雜、多變的工作環(huán)境,需要開(kāi)闊視野,關(guān)注、利用其他相關(guān)領(lǐng)域的新進(jìn)展,才能有效解決工作中遇到的問(wèn)題,應(yīng)對(duì)職業(yè)經(jīng)常變換的挑戰(zhàn)。

  通識(shí)教育本科教育改革的探索方向

  “隨著社會(huì)的加速發(fā)展,原來(lái)過(guò)細(xì)過(guò)窄的‘專業(yè)教育’模式暴露出一些問(wèn)題,通識(shí)教育的重要性受到了學(xué)界的關(guān)注和高校的重視。”華東政法大學(xué)文伯書(shū)院院長(zhǎng)王曉驪指出,“我國(guó)高校通識(shí)教育最主要的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在于比較完備的頂層設(shè)計(jì)和制度配套!

  據(jù)了解,同濟(jì)大學(xué)、中山大學(xué)等高校采用大類招生和大類培養(yǎng)的本科教育模式,把通識(shí)教育作為學(xué)生大類培養(yǎng)階段的主要任務(wù);清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等沒(méi)有實(shí)行大類培養(yǎng)的高校,也將通識(shí)教育納入學(xué)生培養(yǎng)方案,設(shè)置相應(yīng)的通識(shí)學(xué)分,開(kāi)設(shè)足量的通識(shí)課程以滿足學(xué)生的修讀要求;北京大學(xué)、華東政法大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校則依托實(shí)體制書(shū)院,實(shí)施全方位、立體化的通識(shí)教育,也頗具特色和成效。

  專業(yè)與通識(shí):既要深度,也要廣度

  高校學(xué)子。光明圖片

  “我的語(yǔ)言技能是在西班牙語(yǔ)的專業(yè)課上學(xué)到的,但讓我靈魂震顫的時(shí)刻大多發(fā)生在通識(shí)課上!被仡檭赡甑拇髮W(xué)時(shí)光,北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西班牙語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生陳佳分享道,“我在通識(shí)課上學(xué)習(xí)到了平權(quán)、社會(huì)權(quán)力等新的思想,而這對(duì)了解我的‘語(yǔ)言對(duì)象國(guó)’——西班牙的社會(huì)現(xiàn)狀、深入學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)起了很大幫助。這樣的平衡是一種良性的互補(bǔ)!

  通識(shí)教育當(dāng)然不是靈丹妙藥。在就業(yè)壓力之下,有些家長(zhǎng)和學(xué)生擔(dān)心通識(shí)教育是否會(huì)擠占專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力,也有一些就業(yè)單位對(duì)通識(shí)人才的知曉度和認(rèn)可度不高。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)一位政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)專業(yè)的老師透露,“我們的學(xué)生在保研、出國(guó)時(shí)很受歡迎,但一些同學(xué)也吐槽,就業(yè)的時(shí)候不如經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生受歡迎!

  王曉驪認(rèn)為,從目前來(lái)看,在通識(shí)教育的具體實(shí)施中,不可避免地存在著一些共性難題:一是將通識(shí)教育與專業(yè)教育人為割裂開(kāi)來(lái)。相關(guān)部門或?qū)W院面向全校無(wú)差別地開(kāi)設(shè)一系列通識(shí)選修課,而不關(guān)心各專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和通識(shí)教育資源需求上的差別;專業(yè)學(xué)院只抓學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育,不重視通識(shí)教育的質(zhì)量和成效,甚至在對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)中將通識(shí)教育排除在外。二是對(duì)通識(shí)教育的簡(jiǎn)單化理解,把通識(shí)教育完全等同于通識(shí)課程,忽視通識(shí)教育注重能力、素質(zhì)和智慧提升的本質(zhì)。三是對(duì)通識(shí)教育的成效期待過(guò)于急切。通識(shí)教育的提出在很大程度上是為了超越教育的工具性和功利性。所謂“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”,通識(shí)教育要總結(jié)、凝練和凸顯成效,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間檢驗(yàn),這決定了想從短期數(shù)據(jù)上讓通識(shí)教育自證其成效是難以實(shí)現(xiàn)的。

  通專問(wèn)題不應(yīng)非此即彼、厚此薄彼

  專業(yè)教育一無(wú)是處了嗎?當(dāng)然不是。

  “本科階段的專業(yè)教育能夠?yàn)殚L(zhǎng)期走好專業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)!睆(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)陸一認(rèn)為,“這個(gè)基礎(chǔ)不僅包括知識(shí)和技能,更在于專業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)倫理。”

  “很多人認(rèn)為專業(yè)教育不好,通識(shí)教育才是正道良方,甚至認(rèn)為只有搞通識(shí)教育才是大學(xué)改革!比A東師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)助理游蠡博士指出了當(dāng)下的一種誤讀,并認(rèn)為這種誤讀可能會(huì)阻礙大學(xué)人才培養(yǎng)改革,因?yàn)椤芭囵B(yǎng)人的統(tǒng)一性和多樣性都具有其深厚的教育傳統(tǒng)與重要的社會(huì)價(jià)值,我們的改革絕不應(yīng)非此即彼、厚此薄彼。”

  專業(yè)與通識(shí):既要深度,也要廣度

  高校學(xué)子。光明圖片

  多位專家學(xué)者在采訪中指出,想要真正有效地實(shí)現(xiàn)兩種教育的平衡與融合,既需要處理好“!迸c“通”的關(guān)系,也需要認(rèn)清教育傳統(tǒng)、尊重院校差異。

  “通識(shí)教育與專業(yè)教育更為合理的關(guān)系,應(yīng)該是前后相繼的!庇误徽J(rèn)為,當(dāng)下流行的“通專結(jié)合”是歷史上先學(xué)蘇再學(xué)美、制度疊床架屋的結(jié)果。想清楚如何安排“先通后專”,不僅是高等教育的問(wèn)題,而且更是對(duì)整體學(xué)制的通盤考量,“這恰恰是我們的教育目前最缺乏的,我們的教育往往只是各管一段”。

  游蠡建議,“地方院?梢杂猛ㄗR(shí)的形式來(lái)做專業(yè)教育,即推行寬口徑的專業(yè)培養(yǎng);個(gè)別研究型大學(xué)在自由選修、普遍選修之外,還是得把主修的功夫做好,用專業(yè)的形式來(lái)搞通識(shí),這樣也能更好銜接本科之后的專業(yè)教育!

  王曉驪提出,要按照專通融合的原則,以通識(shí)教育促進(jìn)專業(yè)提升,將專業(yè)教育融入通識(shí)教育,形成兩者共融互通的良性關(guān)系:一是合理配置專業(yè)學(xué)分和通識(shí)學(xué)分,在整體上保證兩者的均衡;二是與專業(yè)學(xué)院共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案,把通識(shí)教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中;三是在通識(shí)課程體系的設(shè)計(jì)中,除了針對(duì)通用能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程模塊之外,根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)拓展性的跨學(xué)科通識(shí)課程模塊。

  《光明日?qǐng)?bào)》(2021年09月07日13版)
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