兩會(huì)期間，這則新生態(tài)學(xué)校創(chuàng)變故事火了！ http://m.gerecailiao.cn　 2022年3月18日　 來源：青島恒星高級(jí)中學(xué) 　　一所面向未來的學(xué)校 　　 　　“兩會(huì)”期間，《中國教育報(bào)》在3月7日刊載了均優(yōu)教育的新生態(tài)學(xué)校創(chuàng)變故事，均優(yōu)的“中央廚房+六個(gè)維度”的新生態(tài)學(xué)校創(chuàng)建方程式給學(xué)校加速進(jìn)化提供了新的方法論并被驗(yàn)證。 　　 　　青島恒星高級(jí)中學(xué)是由北京均優(yōu)教育運(yùn)營(yíng)和管理的一所學(xué)校，這些均優(yōu)系合作學(xué)校的改變就是我們恒星高中未來的樣子。 　　 　　　　　　　　▲ 本文刊載于《中國教育報(bào)》3月7日08版教育視窗 　　 　　最近，溫州市經(jīng)開區(qū)金海湖小學(xué)校長(zhǎng)華偉中收到一小包核桃仁，這是三年級(jí)的幾名學(xué)生在表達(dá)他們的喜悅和感謝之情�？吹綄W(xué)校周圍的蝸牛經(jīng)常遭到行人踩踏，他們給校長(zhǎng)信箱投稿，希望學(xué)校想想辦法保護(hù)蝸牛。很快，建議得到了華偉中回應(yīng)，學(xué)校專門安排教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)起“保護(hù)蝸牛行動(dòng)”，這讓提建議的學(xué)生喜出望外。 　　 　　這個(gè)案例，只是金海湖小學(xué)加速進(jìn)化、創(chuàng)生新生態(tài)學(xué)校的縮影。自2020年溫州市經(jīng)開區(qū)教體部門委托均優(yōu)教育整體托管以來，帶著均優(yōu)文化而來的華偉中，將“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念滲透到金海湖小學(xué)的方方面面。在剛剛結(jié)束的2021年度合作辦學(xué)考核中，金海湖小學(xué)的教育創(chuàng)變得到評(píng)委一致認(rèn)可，考核等級(jí)為“優(yōu)秀”。 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　▲金海湖小學(xué) 　　 　　創(chuàng)辦于2017年的均優(yōu)教育專注于提升學(xué)校整體運(yùn)營(yíng)水平與管理效能，致力于成為學(xué)校“進(jìn)化”的加速器，創(chuàng)辦一批受人尊敬的新生態(tài)學(xué)校，在全國范圍內(nèi)承擔(dān)多所學(xué)校的運(yùn)營(yíng)管理工作。 　　 　　不論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，存量學(xué)校還是新建學(xué)校，都通過均優(yōu)教育的課程重構(gòu)、教學(xué)升級(jí)、組織變革、教師成長(zhǎng)、環(huán)境賦能、發(fā)展評(píng)估等路徑，實(shí)現(xiàn)了加速“進(jìn)化”和高質(zhì)量發(fā)展。不僅如此，單所學(xué)校的“進(jìn)化”示范，還帶來了“鲇魚效應(yīng)”，促進(jìn)了浙江溫州、廣西貴港等地區(qū)域教育的生態(tài)優(yōu)化與協(xié)同共進(jìn)。 　　 　　01　辦學(xué)理念的創(chuàng)新求變：以學(xué)生為中心，適性揚(yáng)才 　　 　　對(duì)于“保護(hù)蝸牛行動(dòng)”，金海湖小學(xué)一位家長(zhǎng)表示，從沒想到學(xué)校會(huì)如此認(rèn)真傾聽孩子天真的心聲，更想不到學(xué)校會(huì)動(dòng)員這么多資源把一個(gè)建議變成現(xiàn)實(shí)，最終成為孩子寶貴的教育體驗(yàn)和成長(zhǎng)記憶。 　　 　　對(duì)敏銳的教育者而言，學(xué)生微小的想法背后可能潛藏著個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。因此要平等對(duì)待每名學(xué)生，就得尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，發(fā)現(xiàn)并促進(jìn)他們的多元化發(fā)展。這是均優(yōu)教育在所有合作學(xué)校中始終踐行的教育理念——以學(xué)生為中心，有教無類，適性揚(yáng)才。 　　 　　　　　　　▲ 2022年1月，金海湖小學(xué)進(jìn)行春節(jié)主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 　　 　　這一理念被華偉中帶到金海湖小學(xué)，就有了“保護(hù)蝸牛行動(dòng)”；被章國順校長(zhǎng)帶到廣西貴港市博雅公學(xué)，則有了音樂少年的故事。 　　 　　2020年，博雅公學(xué)音樂教師莫賢發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生小棋展現(xiàn)出很高的音樂天賦。但小棋當(dāng)時(shí)的規(guī)劃是選修理科，并沒有藝考打算，只是偶爾提出想跟著莫老師學(xué)編曲的想法，但并不堅(jiān)定。 　　 　　為了不埋沒小棋的音樂天賦，莫老師耐心地與小棋及其父母溝通，講清他的優(yōu)勢(shì)和藝考利弊，還常常抽出業(yè)余時(shí)間為小棋傳授音樂知識(shí)。經(jīng)過一年的耐心陪伴，升入高二的小棋在家人支持下，決定選擇音樂藝考�！靶∑宓倪x擇是出于天賦和熱愛，是主動(dòng)和理性的，最終目的是為了更好的個(gè)人發(fā)展。”莫老師相信小棋的未來。 　　 　　地處廣西貴港，一些家長(zhǎng)的教育觀念還很傳統(tǒng)，只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)、僅以分?jǐn)?shù)去定義孩子，這曾讓博雅公學(xué)適性揚(yáng)才的“均優(yōu)”理念遭遇重重阻力。不過，令章國順欣慰的是，經(jīng)過均優(yōu)教育的不懈努力，有家長(zhǎng)說“博雅公學(xué)學(xué)生的精神面貌就是不一樣”。這也讓章國順更加堅(jiān)定了均優(yōu)的理念。 　　 　　02　應(yīng)對(duì)新高考改革：課程從“培優(yōu)”走向“均優(yōu)” 　　 　　在均優(yōu)教育的合作學(xué)校，都流行這樣一個(gè)說法：根據(jù)學(xué)生身高給他們高矮不同的籃筐。因?yàn)樗麄儓?jiān)信，學(xué)生發(fā)現(xiàn)跳起來就能碰到籃筐，便會(huì)慢慢愛上灌籃。 　　 　　這個(gè)隱喻生動(dòng)地表達(dá)出均優(yōu)教育課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理的理念。只有尊重個(gè)性的理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校應(yīng)該為多樣化需求提供足夠的資源支持。在新高考改革和“雙減”背景下，學(xué)校教育面臨著健全課程體系、提高教師專業(yè)水平、提升辦學(xué)質(zhì)量等多重考驗(yàn)。只有積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體“進(jìn)化”飛躍。 　　 　　為給合作學(xué)校賦能，均優(yōu)教育布局建立“中央廚房”資源平臺(tái)，研發(fā)工具包和方法論，為合作學(xué)校提供組織、制度、課程、教學(xué)、品牌、后勤等60多項(xiàng)資源或服務(wù)，特別是課程規(guī)劃和研發(fā)、教學(xué)變革能夠在短期內(nèi)幫助學(xué)校高效地搭建課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。 　　 　　均優(yōu)落實(shí)國家推進(jìn)選課走班的政策，通過診斷合作學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、生源情況等，設(shè)計(jì)貼合學(xué)校實(shí)情的課程設(shè)計(jì)解決方案。理科課程實(shí)行分層，文科、體育和技術(shù)類課程實(shí)行分類，藝術(shù)、實(shí)踐類開發(fā)綜合課程，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，開設(shè)書院、競(jìng)賽、特種體育等特需課程，還設(shè)有“一對(duì)一”的定制化培養(yǎng)方案。配合選課走班，做到一生一課表、一生一方案。 　　 　　　　　　　　　　　　　　▲ “一對(duì)一”定制培養(yǎng)方案 　　 　　比如有的學(xué)生在理化方面有獨(dú)特天賦，學(xué)校會(huì)為他配備專職教練，私人定制他的課程及實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生對(duì)商學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域萌發(fā)了興趣，學(xué)校會(huì)為他開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等選修課程。有的學(xué)生在某一模塊的學(xué)習(xí)中遇到瓶頸，學(xué)校會(huì)設(shè)置援助課程進(jìn)行個(gè)別幫助。這些課程的設(shè)置，為每名學(xué)生搭建了成長(zhǎng)的腳手架。楊宏麗擔(dān)任校長(zhǎng)的學(xué)校，各類天賦不同的學(xué)生都能得到充分成長(zhǎng)，在奧賽、強(qiáng)基和特招中各顯鋒芒。 　　 　　楊宏麗重視差異化教學(xué)策略，推動(dòng)分層教學(xué)班內(nèi)的再分層，對(duì)不同學(xué)生配置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、資料、工具和方法、測(cè)試和作業(yè)。 　　 　　均優(yōu)教育提出“均優(yōu)”，是提倡學(xué)校要給學(xué)生更豐富多元的選擇和成才路徑，創(chuàng)造一個(gè)符合人的發(fā)展規(guī)律、適合多元化發(fā)展的校園生態(tài)。學(xué)校不應(yīng)只有白紙黑字印刷出的知識(shí)，更要有學(xué)生彩色的未來。 　　 　　03　治理架構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整：讓學(xué)校成為教師“創(chuàng)業(yè)場(chǎng)” 　　 　　楊宏麗最近被一位教師感動(dòng)了。這位教師說：“學(xué)校就像我們的‘創(chuàng)業(yè)場(chǎng)’，叫人每天充滿干勁兒�！边@句話引發(fā)了楊宏麗的思索：學(xué)校作為教育場(chǎng)所已有數(shù)千載歷史，教師更是古老而傳統(tǒng)的職業(yè)。為什么教師會(huì)用“創(chuàng)業(yè)場(chǎng)”這個(gè)活力四射的新名詞來定義二者的關(guān)系？ 　　 　　楊宏麗相信，是均優(yōu)教育倡導(dǎo)的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)變革，讓教師切身感受到自己與學(xué)校關(guān)系的轉(zhuǎn)變，自然而然產(chǎn)生了職業(yè)認(rèn)知的革新。 　　 　　與均優(yōu)教育合作辦學(xué)的學(xué)校都要經(jīng)歷組織架構(gòu)的扁平化變革，傳統(tǒng)學(xué)校中的教務(wù)處、人力、后勤、財(cái)務(wù)等部門通通轉(zhuǎn)型為向教師、學(xué)生提供支持的服務(wù)部門。實(shí)行年級(jí)責(zé)任制，很多權(quán)力直接下放到一線教師手中，把學(xué)校打造成真正把學(xué)生、教師放在首位的服務(wù)型組織。 　　 　　　　　　　　　　　　　　　▲ 服務(wù)型組織打造 　　 　　正是治理結(jié)構(gòu)的變革，激發(fā)出教師的自主意識(shí)，尋求更高的價(jià)值使命。在均優(yōu)教育合作學(xué)校，教師不會(huì)被檢查教案，學(xué)校鼓勵(lì)教師把機(jī)械抄寫的精力用在更有創(chuàng)造性的教育上。合作學(xué)校教師表示：“以前，我覺得當(dāng)教師埋頭拼時(shí)間、拼努力、拼字?jǐn)?shù)就行了。但到均優(yōu)教育后，我每天都像站在山頂，有精力有視野去研究新東西，探索更有價(jià)值的教育�！� 　　 　　在博雅公學(xué)，學(xué)校治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化后，采購權(quán)得以直接下放到一線教師手中，教師們深感被信任和尊重。每學(xué)期結(jié)束前，學(xué)科教師有權(quán)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、選課情況預(yù)判選擇新學(xué)期的教育設(shè)備和教學(xué)資源，預(yù)算經(jīng)上報(bào)審核后，完全按照學(xué)科教師的預(yù)算實(shí)施。 　　 　　藝術(shù)、技術(shù)和體育類課程需要的硬件多、耗材量大，如果學(xué)校重視不足，教學(xué)工作往往會(huì)因硬件短板而受到制約。但在博雅公學(xué)，預(yù)算權(quán)的下放讓這個(gè)問題迎刃而解，藝技體學(xué)科主任莫賢回憶說，她在之前任職的學(xué)校提議購買過一架鋼琴，可直到自己離職也沒等來新鋼琴。但到博雅之后，小到幾毛錢的圖畫紙，大到幾十萬元的演奏設(shè)備，她都能拍板決定。 　　 　　采購權(quán)下放一線，帶來的并不是教學(xué)資源的閑置、浪費(fèi)，反而是教師們一學(xué)期比一學(xué)期更精準(zhǔn)更負(fù)責(zé)的計(jì)算。莫賢說：“讓學(xué)科教師既有權(quán)又有錢是很大的信任，現(xiàn)在我們都會(huì)努力想辦法花更少的預(yù)算給學(xué)生做更多更好的事情�！� 　　 　　章國順說，只有學(xué)校把教師的需求放在中心，教師才能時(shí)時(shí)將學(xué)生放在中心。均優(yōu)教育致力于讓學(xué)校所有者相信，學(xué)校為教師付出的一切服務(wù)和支持，終會(huì)在學(xué)生身上看到成果。 　　 　　04　區(qū)域教育的生態(tài)優(yōu)化：培育一片繁茂的森林 　　 　　如果把孩子比作樹葉，想要枝繁葉茂，好辦法就是呵護(hù)好每棵樹；而想要種好每棵樹，好辦法莫過于培育森林。好的教育不能限于一校，更應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，促進(jìn)區(qū)域教育生態(tài)的優(yōu)化。近年來，均優(yōu)教育“種好一棵樹”的努力，正逐漸帶來森林的茂盛。 　　 　　由于選課走班、差異化教學(xué)等方面的出色探索，博雅公學(xué)被選為貴港市新高考改革培訓(xùn)基地，承擔(dān)起新高考背景下教師培訓(xùn)任務(wù)。2021年11月，貴港市高中新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)活動(dòng)在博雅公學(xué)舉行，9位博雅公學(xué)資深教師主講，對(duì)全市1800多名高中教師進(jìn)行培訓(xùn)。均優(yōu)教育在博雅公學(xué)的教育理念、方法和育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被推廣到全市教育系統(tǒng)。 　　 　　　　　　　　▲ 2021年11月，貴港市高中新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)活動(dòng) 　　 　　2022年初，溫州市教育教學(xué)研究院公布2021年初中教學(xué)新常規(guī)樣板校，作為均優(yōu)教育合作學(xué)校，溫州高鐵新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校名列其中。辦校不到三年，新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校已相繼獲得溫州市未來教育先行校、溫州市新型教學(xué)空間窗口校等榮譽(yù)，成為溫州市“學(xué)在甌海”品牌的閃光點(diǎn)。目前，甌海區(qū)已在全區(qū)推廣“以學(xué)生為中心”的教育理念。 　　 　　自成立以來，均優(yōu)教育受到21世紀(jì)教育研究院名譽(yù)院長(zhǎng)楊東平的關(guān)注，他曾這樣評(píng)價(jià)：“均優(yōu)通過管理體制的改革，在組織結(jié)構(gòu)、課程、教學(xué)、教師、環(huán)境、服務(wù)等方面改善和提升學(xué)校，這些努力都是教育創(chuàng)新，是在探索不同于傳統(tǒng)學(xué)校的做法�！� 　　 　　均優(yōu)教育正在做的，就是培育和造就一大批專業(yè)團(tuán)隊(duì)，不是復(fù)制現(xiàn)有名校模式，而是要超越現(xiàn)有模式，加速學(xué)校的“進(jìn)化”，打造出各有特色的新生態(tài)學(xué)校，創(chuàng)造一片優(yōu)質(zhì)教育的繁茂森林。 　關(guān)于青島恒星高級(jí)中學(xué)更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看　 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