西安培華學院：導師牽引競賽驅(qū)動，賦能培養(yǎng)模式創(chuàng)新 http://m.gerecailiao.cn　 2024年5月28日　 來源：華禹教育網(wǎng) 　　長期以來，西安培華學院秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促訓、賽學訓相結(jié)合”的教學模式，堅持“院-校-市-省-國家-國際”六級競賽模式，實施競賽與課程相結(jié)合、競賽與教改相結(jié)合、競賽與創(chuàng)新相結(jié)合，打通“課賽融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”協(xié)同實踐育人體系，營造良好的育人環(huán)境，提高大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，助力學生全面發(fā)展。 　　——創(chuàng)新實踐育人培養(yǎng)模式，賦能實踐能力培養(yǎng)。一是課賽融通：在分析課程結(jié)構(gòu)和學科競賽類型的基礎上，將通識課程與學科理論型競賽結(jié)合、學科基礎課程和專業(yè)基礎課程與學科應用型競賽結(jié)合、專業(yè)課與學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽結(jié)合重構(gòu)課程體系，促進課程教學改革。二是產(chǎn)教融合：應用型人才培養(yǎng)要做好專業(yè)培養(yǎng)目標支撐行業(yè)企業(yè)崗位需求，課程體系教學目標要支撐專業(yè)培養(yǎng)目標，畢業(yè)要求要支撐專業(yè)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)教學閉環(huán)。課程與職業(yè)資格認證相結(jié)合，將職業(yè)資格認證的知識元素和技能融入課程體系，提升課程教學的針對性和實踐性，突顯應用型教學特色。三是科教融合：科研與教學的融合是提高大學生科學設計和科學研究的能力，在分析學科應用型競賽的性質(zhì)和特點，應用型比賽一般集中三至四天，通過團隊合作完成作品，作品的形式既可以是學術報告，又可以提交具備競賽功能的作品。將學科應用型競賽項目植入人才培養(yǎng)中實施“3+1”模式，即工科類增加3個課程設計和1個畢業(yè)設計，文科類增加3個學年論文和1個畢業(yè)論文。在人才培養(yǎng)中結(jié)合教師的科研項目和學科競賽項目有計劃安排課程設計和學年論文，有效提高學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，賦能實踐能力培養(yǎng)。 　　——探索課賽融合新模式，激發(fā)學生創(chuàng)新動力。教學改革改到深處是課程，改到痛處是教師。課賽融合是深化教學改革的需要，是培養(yǎng)“兩性一度”（即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）金課的目標，將深度學習和遷移學習與學科競賽項目相融合，豐富高階性知識，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)性能力。根據(jù)學科競賽類別，例如學科理論競賽個人項目，將全國大學生英語競賽元素和“外研社杯”全國大學生英語（閱讀、寫作、演講、辯論）大賽元素融入大學英語課程、將“中金所杯”全國大學生金融知識大賽元素融入金融基礎課程、全國大學生數(shù)學競賽元素融入高等數(shù)學、全國大學生周培源力學競賽元素融入力學課程、ACM-ICPC和CCPC大學生程序設計大賽融入程序設計等等；例如學科應用競賽團隊項目，其代表性比賽有全國大學生電子設計競賽元素、全國大學生數(shù)學建模競賽元素等融入多門課程等等；例如，學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型競賽，其代表性比賽有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等與第二課堂融合，提高學生自主學習的能力。 　　培華學子在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”陜西省大學生課外學術科技作品競賽中榮獲二等獎 　　——落實學業(yè)導師制牽引，創(chuàng)建課外獎勵學分。一是制度引領，高效推進。學校圍繞學業(yè)導師制，制定學業(yè)導師制管理辦法，遴選優(yōu)秀教師擔任每個班級學業(yè)導師，明確學業(yè)導師責任，為學生答疑解惑、聯(lián)絡教師互動、學科競賽指導、組建競賽團隊、學業(yè)規(guī)劃指導等服務；輔導員負責思想教育、課外學習、第二課堂、社團活動、學風教育、心理疏導等服務，學業(yè)導師和輔導員協(xié)同育人，高效推進學業(yè)導師制建設。二是拓寬渠道，高質(zhì)溝通。學生要完成四年學業(yè)，需要學習專業(yè)所有課程，包括學科競賽、課程設計、學年論文、學習競賽、畢業(yè)設計等實習環(huán)節(jié)，學業(yè)導師需要聯(lián)絡課程老師為學生解決學業(yè)方面的問題，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。三是競賽驅(qū)動，高能培養(yǎng)。根據(jù)學科競賽個人賽和團隊賽的特點，以競賽驅(qū)動，鼓勵學生積極參加各級各類學科競賽和素質(zhì)大賽，以賽促教、以賽促學、以賽促訓，賽學訓相結(jié)合，提高學生學習興趣，提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四是獎勵學分，高標提升。獎勵學分是提高學生課外參與各類競賽的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新學習的能力；實施學分互換制度，豐富了學生文化生活和科技實踐活動，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，促進每個學生都能成功。 　　——建立學科競賽新機制，賦能第二課堂活力。學校圍繞學科競賽和第二課堂活動，構(gòu)建了激勵、保障、協(xié)作和宣傳機制，全面推進各類學科競賽的參與度。一是學科競賽的規(guī)范化。建立“院-校-市-省-國家-國際”六級競賽模式，學校資金支持、學院組織、專業(yè)系全面動員與調(diào)動、指導教師全程積極指導、學生人人參加相互協(xié)同，形成了全面、高效的組織保障機制。二是學科競賽程序化。首先，對參賽者進行組隊和培訓，對歷年競賽題目進行討論、分析；其次，整理相關資料和研究工具，提出設計方案和模擬演練；再次，對實驗模型進行深入分析和完善；最后，對學科競賽進行總結(jié)分析形成科研論文，并進行答辯準備和評審。三是學科競賽持續(xù)化。首先，堅持競賽主題與專業(yè)創(chuàng)新能力提升相結(jié)合，注重競賽作品與行業(yè)發(fā)展新理念、新動向和新技術相結(jié)合，強調(diào)本專業(yè)理論知識與其他學科知識相結(jié)合；其次，注重學科競賽的全程性管理，做到競賽信息和制度及時發(fā)布與廣泛宣傳、賽前積極動員、賽中嚴密組織、賽后大力表彰；最后，注重總結(jié)比賽經(jīng)驗與不足，為下次競賽開展奠定理論與實踐基礎，同時根據(jù)學科競賽表現(xiàn)情況，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽小組，實現(xiàn)學科競賽的持續(xù)化。 　　通過近三年來的學科競賽活動，學生參與《全國普通高校大學生競賽分析報告》競賽目錄項目、《全國普通高校大學生競賽分析報告》觀察目錄項目及各類素質(zhì)大賽100多項，學生參與校內(nèi)外競賽6萬余人次，獲得各類獎項3684項，其中國家級2152項，省級1479項，市級53項，增強了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，學生“六率”穩(wěn)步提升，促進了學校高質(zhì)量發(fā)展。 　關于西安培華學院更多的相關文章請點擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（m.gerecailiao.cn）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性，僅供參考，相關信息敬請以權威部門公布的正式信息為準。