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北大學(xué)子備考錦囊 | 譚一鳴:抱定初心,博學(xué)于文 |
http://m.gerecailiao.cn 2024年3月16日 來(lái)源:北京大學(xué)招生辦 |
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編者按
寒窗苦讀時(shí),是否期待一盞明燈?挑燈夜戰(zhàn)時(shí),是否渴望指點(diǎn)迷津?或許你已經(jīng)步履沉重,或許你還在咬牙堅(jiān)持,但請(qǐng)相信這不會(huì)是一場(chǎng)孤勇的旅程。未名博雅,千里同行,北大學(xué)子為你送上這份真誠(chéng)的“備考錦囊”。學(xué)什么最重要?怎么學(xué)最高效?這里有你最需要的答案。無(wú)論你是求學(xué)前路尚曲折的旅者,還是高考戰(zhàn)場(chǎng)正披掛的戰(zhàn)士,北大始終與你同行。
個(gè)人介紹
學(xué)生姓名:譚一鳴
畢業(yè)中學(xué):包頭市第四中學(xué)
就讀院系:北京大學(xué)哲學(xué)系
“語(yǔ)言是思想的邊界!本S特根斯坦如是說(shuō)。語(yǔ)文學(xué)科作為高中階段三大必修科目之一,其重要性不言而喻。然而,部分同學(xué)存在著“語(yǔ)文即玄學(xué)”的誤區(qū),產(chǎn)生了“語(yǔ)文極端功利化”的偏見(jiàn),不僅阻礙自身語(yǔ)文成績(jī)的提升,亦挫傷了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。為此,我愿分享幾點(diǎn)個(gè)人建議。
閱讀練習(xí)
閱讀理解類題型著重考察學(xué)生的信息提取、文字鑒賞、邏輯思維能力,是語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)成果考察的重要方式。在日常學(xué)習(xí)生活中,面對(duì)閱讀理解類練習(xí)題,粗讀文章,整合書寫答案,結(jié)合參考答案補(bǔ)充,用時(shí)15分鐘完成一篇題目絕非練習(xí)的全過(guò)程。閱讀練習(xí)并非重在黑筆答題、紅筆修改的簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù),而是在于答題之后對(duì)于題目的思考與感悟!邦}海戰(zhàn)術(shù)”或許可以讓同學(xué)總結(jié)出齊備的答題模版,卻無(wú)法鍛煉出學(xué)生真正的文章欣賞和考場(chǎng)應(yīng)變能力。加之當(dāng)下新高考語(yǔ)文命題愈發(fā)呈現(xiàn)出“反套路”趨勢(shì),每年各類新題型層出不窮,命題方式靈活多樣化,“答題套路”的作用不斷壓縮,簡(jiǎn)單的“刷題”顯然難解同學(xué)們?nèi)济贾薄?br>
因此,語(yǔ)文的日常閱讀練習(xí)中,參考修改答案后對(duì)于題目的出題意向思考,對(duì)于文章字句深意的再理解,便顯得格外重要。每一篇閱讀理解類文本皆為優(yōu)秀的文學(xué)作品,完全可作為某一方面的范文精讀精講,學(xué)生甚至可以嘗試模仿出題人的口吻自創(chuàng)題目并構(gòu)建答案……閱讀題型未必做多,卻一定做精。惟其如此,方可謂將一篇閱讀文本用盡用實(shí)。
然而在應(yīng)試之時(shí),由于考試時(shí)間的限制及考場(chǎng)心理的影響,學(xué)生不可能完全以平常心態(tài)來(lái)閱讀文章,不過(guò),對(duì)于所閱讀篇目的深入體察仍必不可少。如此方能在面對(duì)陌生題型時(shí)放平心態(tài),從文章中尋找答案,于子句中體悟感情,總結(jié)出合理作答,而非依照模版胡亂寫出大量無(wú)用答題要點(diǎn),既浪費(fèi)時(shí)間,又難以得分。
我們應(yīng)當(dāng)牢記:“每一道閱讀題目都是出題老師有感而創(chuàng),絕非天馬行空依照模板的編造,因此答案必在文章之中有所體現(xiàn)!钡牵虝r(shí)間內(nèi)充分體悟文章感情及主旨大意確有其操作上的難度,這便要求我們將重心放在日常練習(xí)中,否則考場(chǎng)中的良好發(fā)揮亦無(wú)從談起。
作文練習(xí)
語(yǔ)文作文著重考察學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力,在語(yǔ)文考試中單題型分?jǐn)?shù)占比較大,是拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)區(qū)域。在日常學(xué)習(xí)生活中,面對(duì)每一道新的作文題目,第一步并非是相關(guān)素材的回憶整理,類似題目中優(yōu)美字句的巧妙嵌入,而是對(duì)于題目本身的仔細(xì)閱讀及詳細(xì)思考。語(yǔ)文作文靈活性極大,題目一字之差寫作方向亦有可能謬之千里,因此可用既往知識(shí)套作概率極小,風(fēng)險(xiǎn)極大。字句生花,光彩動(dòng)人固然可敬,然而若無(wú)明確的主旨大意,嚴(yán)密的邏輯作為支撐,便大有可能淪為以辭害意,唯有二者并存,方可謂錦上添花。
因此,日常學(xué)習(xí)之時(shí)我們便應(yīng)養(yǎng)成詳細(xì)分析理解題目的習(xí)慣,堅(jiān)信題目字句之間即蘊(yùn)含著本文的寫作思路,題目劍之所指,即為文章鋒之所向。
同時(shí),范文并不是完美無(wú)瑕的,在摘抄學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美字句段之外,我們還可分析其字句,段落,乃至整體的邏輯是否合理,層次是否清晰,論據(jù)能否論證分論點(diǎn),分論點(diǎn)能否印證中心論點(diǎn),分論點(diǎn)之間有無(wú)重疊……日常學(xué)習(xí)中尋找并發(fā)現(xiàn)類似邏輯問(wèn)題,可有效提升學(xué)生對(duì)于寫作內(nèi)在邏輯的敏感度,方可在考試之中做到“有則改之,無(wú)則加勉”。
此外,近年來(lái)高考寫作講求“有我之境”,要求議論文不是簡(jiǎn)單的“名人開(kāi)會(huì)”,而要體現(xiàn)出考生自身的生活經(jīng)歷、思想狀態(tài)、視角觀察與價(jià)值取向。因此,議論文寫作僅靠冷冰冰地堆砌材料數(shù)字終非良策,于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論之中巧妙插入自身對(duì)于生活細(xì)微之處的感悟與體察方為高招!拔乃瓶瓷讲幌财健,不論寫作何種文體,能觸動(dòng)讀者心弦,引發(fā)情感波瀾的文章才堪為“好文章”。
真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)在題海中度過(guò),而應(yīng)于文字與生活中找尋
當(dāng)下,不少同學(xué)將語(yǔ)文的生活化屬性剝離,異化為簡(jiǎn)單的題?嘤。然而,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓并不在于刷題積累產(chǎn)生的“答題經(jīng)驗(yàn)?zāi)0妗,而在于?duì)語(yǔ)言文字乃至生活點(diǎn)滴的細(xì)膩體察,即發(fā)現(xiàn)美與表述美的能力的培養(yǎng)。因此,認(rèn)真感受日常生活中的一花一木,一人一事,一情一感,不僅有利于我們獲得心靈的愉悅,更有利于感受試題文本作者因生活細(xì)節(jié)而產(chǎn)生的情感觸動(dòng),并與之產(chǎn)生情感共鳴,從而間接實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提升,回歸語(yǔ)文教育的初心。
然而,不少高中同學(xué)認(rèn)為自己的生活只是家庭學(xué)校間的兩點(diǎn)一線,題海無(wú)涯中的苦苦覓渡,沒(méi)有什么值得觀察記錄。殊不知,每日迎向朝霞萬(wàn)道金光的上學(xué)路程,冬日早點(diǎn)攤蒸騰出的迷蒙白氣,綠蔭之間鳥(niǎo)兒的晨鳴……皆可別有一番韻味。我們可以在日常生活中利用日記、周記等工具記錄生活點(diǎn)滴,將這一段時(shí)間內(nèi)最有感觸的人或事以文字的方式記錄下來(lái),無(wú)需占用過(guò)多時(shí)間,只為養(yǎng)成觀察體悟生活的習(xí)慣,足矣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需“去功利化”,抱定初心
面對(duì)高中較大的課業(yè)壓力,部分同學(xué)產(chǎn)生了一種誤區(qū)——語(yǔ)文好好學(xué)與湊合學(xué),甚至學(xué)與不學(xué)成績(jī)差別不大,投入與回報(bào)不成正比,不如將精力投入其他學(xué)科?墒,抱以上想法的同學(xué)卻忽略了一個(gè)事實(shí),語(yǔ)文成績(jī)之所以難以提升,是因?yàn)槠涿恳淮慰荚嚥⒎侵豢疾旖谒鶎W(xué)知識(shí),而是對(duì)學(xué)生整個(gè)受教育階段語(yǔ)文積累與素養(yǎng)的綜合能力考察。
高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)恰如一棵百年古樹(shù),百年根基已在,便是三年大旱,也未必能將其摧折,若是悉心呵護(hù),細(xì)加澆灌,其枝葉定然愈發(fā)繁茂。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)三年不懈,惟其如此,方有可能于三年結(jié)束之時(shí)結(jié)出累累碩果,得到提升。語(yǔ)文學(xué)科并非學(xué)習(xí)一個(gè)月便有一個(gè)月的長(zhǎng)進(jìn),但持之以恒學(xué)習(xí)三年必然迎來(lái)真正的飛躍,量變需要達(dá)到一定程度方可引起質(zhì)變,短時(shí)期內(nèi)總體保持靜止,但這并不代表質(zhì)變不會(huì)發(fā)生。高中課業(yè)固然繁重,但語(yǔ)文學(xué)習(xí),可暫松,不可長(zhǎng)廢!
語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)廣泛涉獵
語(yǔ)文作為一門知識(shí)覆蓋面極廣的學(xué)科,幾乎可以涉及日常生活的方方面面,這種學(xué)科屬性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅需要“深度”,更需要“廣度”。如果僅僅抱住書本,自以為掌握書本內(nèi)容便可萬(wàn)事大吉,那便是大錯(cuò)特錯(cuò)。尤其在新高考中,高考語(yǔ)文試卷命題呈現(xiàn)出“學(xué)在課內(nèi),考在課外”的趨勢(shì),更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累的考察。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要超越課本,廣泛涉獵。
在高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生所需具備的課外語(yǔ)文素養(yǎng)是多方面的,這決定了同學(xué)獲取相關(guān)知識(shí)的途徑也可以是多樣的。例如,同學(xué)們可以通過(guò)閱讀名著以增強(qiáng)寫作功底,也可以通過(guò)觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等綜藝節(jié)目來(lái)增強(qiáng)古詩(shī)詞欣賞能力,亦可以通過(guò)紀(jì)錄片或歷史書籍積累文學(xué)常識(shí)……語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣度的提升不應(yīng)作為額外的課業(yè)壓力,而應(yīng)作為放松之余獲取知識(shí)的雙贏途徑。寓教于樂(lè),何樂(lè)不為?
語(yǔ)文是關(guān)于“美”的學(xué)問(wèn),將一切書面表達(dá)做到美觀
語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)是漢字,語(yǔ)文學(xué)科的外化是書面表達(dá),因此不論在日常學(xué)習(xí)之中或是在考場(chǎng)之上,書面表達(dá)體現(xiàn)出的美觀度都是影響老師對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。
優(yōu)秀的字跡不必要同書法作品一般美觀,但務(wù)必整齊。同學(xué)若欲養(yǎng)成整齊美觀的字跡,一定應(yīng)從平日抓起,完成日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)即注意保持字體的美觀度,切不可寄希望于平日龍飛鳳舞,考場(chǎng)細(xì)筆描摹,如此不僅考場(chǎng)書寫熟練度較差,速度不足,易出現(xiàn)“答不完題”的情況;還可能響考試心態(tài),出現(xiàn)“撿了芝麻丟西瓜”的重大失誤。唯有平日保持整齊的書寫字體,考場(chǎng)之上方能習(xí)慣成自然。
語(yǔ)文是掌握和學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ),是中華文化傳承至今的脈絡(luò)與根系;良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)與生活中必不可少的基本能力。“車到山前自有路,船到橋頭自然直”,愿同學(xué)們保持良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài),摸索出最適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn),繁花相伴。
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