教育部教育考試院：2022年高考生物全國卷試題評析 http://m.gerecailiao.cn　 2022年6月8日　 來源：微信公眾號：教育部教育考試院 　　2022年高考生物試題落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展；試題設計保持穩(wěn)中有進，依托中國高考評價體系，立足學科特征，強化素養(yǎng)導向，深化基礎性，聚焦關鍵能力，服務“雙減”政策實施，助力基礎教育提質(zhì)增效。 　　 　　1、強化價值引領，促進全面發(fā)展 　　 　　高考生物試題緊密結(jié)合學科內(nèi)容，精心選擇新冠疫情防控、自然資源保護、綠色發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、體育鍛煉、全民健康等素材，強化高考的價值引領作用，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，使學生感受到作為青年一代的責任擔當和時代使命。 　　 　　1.1  德育鑄魂，關注社會熱點問題，培養(yǎng)責任擔當意識 　　 　　一是戰(zhàn)疫入題，聯(lián)系社會熱點問題，強化責任擔當意識。在抗疫過程中，全民免費疫苗接種和應檢盡檢的核酸檢測發(fā)揮了關鍵作用。全國乙卷第38題圍繞新冠病毒核酸檢測和疫苗接種，考查核酸檢測的基本原理和結(jié)果分析，引導學生加深對防疫措施的認識。二是生態(tài)入題，厚植生態(tài)平衡理念，提升環(huán)境保護意識。高考生物立足生態(tài)學考查內(nèi)容，突出生物與環(huán)境的密切聯(lián)系，引導學生培植生態(tài)文明理念。全國甲卷第31題以林地動植物資源調(diào)查入題，考查種群密度調(diào)查方法、豐富度等基本概念，并要求學生思考植物與動物之間的相互作用，引導學生認識保護生物多樣性的深刻意義與內(nèi)涵，增強環(huán)境保護意識。全國乙卷第37題以利用制糖廢液進行微生物發(fā)酵生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品為情境，讓學生思考廢物利用的意義，培養(yǎng)學生注重環(huán)境保護、合理利用自然資源的意識，強化生態(tài)文明理念。 　　 　　1.2  體育強身，傳達健康生活理念，倡導積極運動鍛煉 　　 　　高考生物注重滲透體育健康意識，致力推動青年學生科學文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。全國甲卷第1題以鈣離子的生理作用及維生素D促進鈣離子的吸收為主題，說明曬太陽有助于青少年骨骼生長和預防老年人骨質(zhì)疏松的生物學原理，引導學生養(yǎng)成健康生活的意識。 　　 　　2、深化基礎性，加強教考銜接 　　 　　高考生物命題堅持依標施考，嚴格依據(jù)國家課程標準的內(nèi)容和深度要求，杜絕偏題怪題；深化基礎性，引導教學回歸課堂，不斷加強考試與教學的育人合力，服務“雙減”政策落地。 　　 　　2.1  延展考查維度，強調(diào)概念理解 　　 　　高考生物加強基本概念的考查，使學生能夠感受到基本概念的重要性，從而注重基本概念的學習和理解，引導教學回歸課堂教學和把握學科基礎，切勿盲目刷題。全國乙卷第3題創(chuàng)設運動神經(jīng)元與骨骼肌之間的興奮傳遞過度引發(fā)肌肉痙攣的藥物治療方法的問題情境，考查神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放、突觸后膜活化、突觸間隙中降解等過程，多層次地考查了學生對突觸傳遞的理解程度。 　　 　　2.2  重構(gòu)設問方式，注重思維深度 　　 　　高考生物注重思維深度的考查，創(chuàng)新試題設問方式，轉(zhuǎn)變問題切入點，引導學生從新的角度思考問題，考查學生的思維深度和靈活程度。全國甲卷第37題給出某學生比較2個菌株的石油降解能力實驗的結(jié)果，要求推測該學生的實驗思路，轉(zhuǎn)變根據(jù)實驗設計推測實驗結(jié)果或得出實驗結(jié)論的常規(guī)形式，逆向設計試題的設問。 　　 　　2.3  拓寬情境來源，體現(xiàn)素養(yǎng)導向 　　 　　高考生物不斷探索試題情境創(chuàng)設的方式方法，拓寬情境來源，更好地引導學生思考問題，提高在真實情境中解決問題的能力。全國甲卷第3題展現(xiàn)某種作物矮生品種在噴施植物激素后長高的現(xiàn)象，要求學生據(jù)此分析該品種矮生的原因，旨在考查植物激素通過特異性受體發(fā)揮作用以及赤霉素的生理作用。 　　 　　3、聚焦關鍵能力，發(fā)揮積極導向 　　 　　高考生物立足學科考查內(nèi)容，突出學科特質(zhì)，注重考查學生的理解能力、實驗探究能力、應用能力和創(chuàng)新能力，著力發(fā)揮高考促進素質(zhì)教育的積極導向作用。 　　 　　3.1  豐富信息載體，考查理解能力 　　 　　高考生物利用多種形式呈現(xiàn)信息、設置問題，考查學生對圖表信息讀取以及轉(zhuǎn)化的能力，引導學生注重培養(yǎng)在情境中敏銳捕獲關鍵信息的能力。全國甲卷第5題要求學生根據(jù)魚的種群數(shù)量、個體重量和種群總重量的變化趨勢，識別結(jié)果圖中對應的曲線，旨在考查學生把握變化趨勢與生物學指標特征之間關系的能力。 　　 　　3.2  彰顯學科特質(zhì)，考查實驗探究能力 　　 　　高考生物加強對實驗探究能力的考查，在形式、角度等多個維度進行探索實踐，涵蓋實驗設計、方法選取、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論概括、評價改進等多個方面，有助于引導學生注重實驗探究能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系實驗實踐與概念學習，提高學生實驗操作的興趣。全國甲卷第2題創(chuàng)設探究細胞液濃度不同的3種植物細胞放入相同濃度蔗糖溶液后發(fā)生不同變化的問題情境，考查滲透壓、細胞質(zhì)壁分離、水分運輸?shù)然�本概念，以及對細胞濃度和蔗糖溶液濃度在實驗前后變化的推理和判斷。全國乙卷�?1題展示利用空中拍照技術調(diào)查草原地面活動哺乳動物種群數(shù)量的新方法，要求學生分析相對于標志重捕法的優(yōu)勢，使學生感受到實驗探究過程中合理選取方法的重要性。 　　 　　3.3  突出學以致用，考查應用能力 　　 　　高考生物立足學科特征，結(jié)合生產(chǎn)生活實踐考查應用能力，體現(xiàn)學以致用，激發(fā)學生學習興趣，達成以考促學的目的。全國甲卷第32題圍繞我國主要糧食作物玉米的雜交育種問題，考查遺傳基本規(guī)律以及人工傳粉的具體做法，突出理論與實踐并重，強調(diào)遺傳學應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的重要性。全國甲卷第38題圍繞牧場對一只產(chǎn)肉性能優(yōu)異的良種公羊進行擴繁的實際問題，考查胚胎工程基本原理和流程。全國乙卷第29題要求根據(jù)農(nóng)作物根系吸收硝酸根與氧之間的關系，制定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中相應的增產(chǎn)措施。 　　 　　3.4  鼓勵開拓創(chuàng)新，考查創(chuàng)新能力 　　 　　高考生物通過創(chuàng)新情境設計、設問方式等途徑考查學生的創(chuàng)新能力。全國甲卷第6題考查2對等位基因的遺傳規(guī)律，其中1對等位基因控制花粉育性且含a的花粉有一半不育，這與常見的性狀——不影響育性或胚胎致死等不同，要求學生準確把握試題信息的含義及其在子代分析中的應用，在新情境下解決問題。全國乙卷第32題以植物花色的遺傳控制為問題情境，在探究白花植株純合體基因型時要求只選用1種純合體親本與之只進行1次雜交，考查學生在新條件限制下制定最優(yōu)方案的能力，引導學生在解決問題時注重解決方案的優(yōu)化和簡化。 　關于高考更多的相關文章請點擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（m.gerecailiao.cn）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性，僅供參考，相關信息敬請以權威部門公布的正式信息為準。