江西師范大學(xué)心理學(xué)院院長、教授/博士生導(dǎo)師羅照盛
2021年，江西省成為第四批高考綜合改革試點(diǎn)省份，采用“3+1+2”科目考試模式。其中“3”為全國統(tǒng)考科目語文、數(shù)學(xué)、外語，所有學(xué)生必考；“1”為首選科目，考生須在高中學(xué)業(yè)水平考試的歷史、物理科目中選擇其中一科；“2”為再選科目，考生可在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4個(gè)科目中選擇兩科。
新一輪高考綜合改革與以往高考相比有較大的變化，其中變化較大的是學(xué)業(yè)水平選擇性考試及其賦分問題。在以往高考中，各科卷面分直接計(jì)入高考成績，文理分科單獨(dú)劃線錄取。新高考綜合改革方案實(shí)施后，考生在4個(gè)再選科目中自主選擇2科，形成了不同的選考科目群體。由于不同科目的難度不同，卷面分之間不具可比性，如果將不同科目的卷面分直接計(jì)入高考總成績，既不公平也不科學(xué)。比如考生甲選考地理，考生乙選考化學(xué)，兩人都考了80分，考生甲排在所有地理考生的第100位，考生乙排在所有化學(xué)考生的第1000位，考生甲在地理考生群體中的水平比考生乙在化學(xué)考生群體中的水平高，若簡單將他們各科成績直接相加計(jì)入考生總分進(jìn)行比較，會(huì)有科學(xué)性和公平性問題。因此，需要將不同科目考生的卷面分（原始分）按照一定規(guī)則進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換前后考生的排名不變，由此解決不同再選科目之間成績的可比性和可加性問題。
群體能力水平均衡基礎(chǔ)上的等級(jí)賦分方案能夠較好地解決這個(gè)問題。實(shí)行等級(jí)賦分，主要是基于學(xué)生選考科目不同、各科目試題難度不同、各科目原始成績不具有可比性的原因，是從教育考試的公平、公正角度做出的。它是按照“原始成績——百分比例——等級(jí)——轉(zhuǎn)換成績”的等級(jí)賦分路徑將原始成績轉(zhuǎn)換成等級(jí)成績。等級(jí)賦分轉(zhuǎn)換公式如下，
上式中，Y1、Y2分別表示某等級(jí)內(nèi)所有考生原始成績區(qū)間的下限和上限；T1、T2分別表示相應(yīng)等級(jí)的賦分區(qū)間的下限和上限；Y表示考生的原始成績，X表示考生轉(zhuǎn)換后的等級(jí)成績�？忌汲煽冋脼樵汲煽儏^(qū)間上限或下限時(shí)，不需要按轉(zhuǎn)換公式計(jì)算，相應(yīng)的賦分區(qū)間的上限或下限分?jǐn)?shù)即為該考生的等級(jí)成績。根據(jù)轉(zhuǎn)換公式計(jì)算的等級(jí)成績遵循四舍五入的取整規(guī)則。轉(zhuǎn)換時(shí)的賦分起點(diǎn)為30分，滿分為100分。各等級(jí)的比例及賦分區(qū)間如下表所示：
具體的轉(zhuǎn)換規(guī)則為：首先，將考生原始成績從高到低劃分為A、B、C、D、E共5個(gè)等級(jí)，各等級(jí)人數(shù)所占比例分別為15%、35%、35%、13%和2%。然后，將5個(gè)等級(jí)內(nèi)的考生原始分，在五個(gè)對(duì)應(yīng)的等級(jí)賦分區(qū)間內(nèi)，依照等比例轉(zhuǎn)換法則，分別轉(zhuǎn)換得到考生的等級(jí)分。賦分前后，考生在該再選科目中的位次（排名）不變。
以思想政治科目為例來說明：某考生原始成績（卷面成績）為75分，首先，按照原始成績從高到低和規(guī)定的等級(jí)比例，該考生被劃定為B等級(jí)，假設(shè)劃入B等級(jí)所有考生的原始成績區(qū)間為82～61分；那么，根據(jù)等級(jí)賦分轉(zhuǎn)換公式和B等級(jí)的賦分區(qū)間（85～71），將該考生的原始成績轉(zhuǎn)換成等級(jí)成績，具體轉(zhuǎn)換如下式：
�。�82-75）/（75-61）=（85-X）/（X-71）
得出上式中X的解，也就是該考生思想政治科目轉(zhuǎn)換后的等級(jí)成績?yōu)椋篨≈80，即該考生思想政治科目等級(jí)成績?yōu)?0分。
等級(jí)賦分方案不僅能夠較好解決再選科目之間分?jǐn)?shù)不等值、考生不同科目分?jǐn)?shù)不能直接相加計(jì)入高考總分的問題，而且能夠保持考生每門學(xué)科成績排名順序不變，確保成績轉(zhuǎn)換的公平公正，滿足高校人才選拔需要，是在多種方法中選出的既能反應(yīng)考生水平，又淺顯易懂的評(píng)分方式。高考改革試點(diǎn)省市普遍采取了這種科學(xué)性、公正性和可操作性都較強(qiáng)的等級(jí)賦分方案。
另外，在全國試點(diǎn)實(shí)施等級(jí)賦分方案以來，選考以等級(jí)呈現(xiàn)造成了一定程度的選科群體站隊(duì)現(xiàn)象，導(dǎo)致部分選考科目選科人數(shù)和選科學(xué)生能力分布出現(xiàn)較大變化。針對(duì)這種現(xiàn)象，改革省市制定了再選科目保障機(jī)制，依據(jù)國家人才宏觀需求和高校人才選拔現(xiàn)實(shí)要求，保障再選科目的選科人數(shù)基數(shù)，確保了他們的利益不受損。
學(xué)業(yè)水平選擇性考試賦分方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)著以學(xué)生為本的價(jià)值取向，貫穿著促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展的主旨追求。該設(shè)計(jì)在公平性與操作性、統(tǒng)一性與多樣性、傳承與創(chuàng)新、大膽改革與平穩(wěn)落地等多對(duì)矛盾關(guān)系中找到了平衡點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)。在改革過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，只要保持改革初心，加強(qiáng)研究、做好統(tǒng)籌、穩(wěn)妥推進(jìn)，我們就能答好高考綜合改革的江西卷。
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